第.2.角色扮演理论.认为是受试者在催眠者的诱导下过度合作地扮演了另外一个角色。
受试者对角色的期望和情景因素，使他们以高度合作的态度做出了某些动作。
但很多学者坚持催眠是意识的另一种状态，而不是角色扮演，因为即使最合作的受试者也不会同意在不给麻醉药的情况下进行手术。
第3.意识分离理论.希尔加德根据实验观察，认为催眠将受试者的心理过程分离为两个(或两个以上)同时进行的分流。
第一个分流是受试者所经历的意识活动，性质可能是扭曲的;第二个分流是受试者难于察觉、被掩蔽的意识活动，但其性质是比较真实的，希尔加德称之为“隐蔽观察者”。
意识分离是生活中一种经常出现的正常体验，例如长途驾车人对路上状况作出了一些反应但多不能回忆，就是由于当时意识明显地分离为驾驭汽车与个人思考两部份了。
翻了几页，他把书放回去。林老师好奇的问他：“怎么，你对催眠术感兴趣吗?”他摇摇头说：“没有，只是看看而已。”林老师把东西收好，坐回到椅子上。
他想起来找林老师是想说那两个女生的事，“哦，对了，我本来是找你说件事，你不在，我就到食堂去吃东西，刚刚才想起来。”“什么事?”他问。
“是那两个女生的事。”林老师楞了下说，“她们怎么了，是不是有什么异常。”他摇头说：“那倒没有，她们两个正常的很，我想和你说的是，她们两个不像你之前说的，神情有些恍惚，我没发现她们有这样的表情。今天上课时，我布置的功课，她们做的很好。”他颇有些得意的样子。
林老师若有所思的看着他，“我说，你是不是有些神经过敏了，心理学的书，看的太多也不是什么好事。”他撇了眼那些书说。
“好，我知道了。”林老师看着那些说，他觉得自己没买错书，刚上课时，他在外面观察了一会，那两个女生确实有些古怪。
她们两个做实验的动作有些僵硬，但是并不是什么都没看见的样子。她们一定是注意到外面有人，那时她们回头看了眼窗外。
他知道她们一定看到了他，之前他去书店买了些书大部分是关于催眠的。他通过观察那两个女生他知道，在这个学校里，有着神秘的人在暗地里坐着什么。虽然不知道他们的目的，但是可以确定一定不会是什么好事。
他和林老师打声招呼离开了他的办公室，他走后林老师从哪些书的下面拿出了一本书，弗洛伊德的《自我与本我》。他看了看又放了回去，这时上课铃响起，他该去上课了。
上午，10点38分。教室。
林老师上完了一堂课，课堂上学生们的想法让他大开眼界。课上，有个学生问他：“如果一个人的精神分裂，而且分裂出多重人格，从心理学应该怎么让这个人恢复。”
这个问题他也曾经遇到过，没想到又有学生问他这个问题。他对那个学生的问题做了解答。
他解释说，这个精神分裂症，与其他的病症不同，像歇斯底里症，是一种较常见的精神病，癔症具有发作性、夸张性和易暗示性的特点，其症状带有明显的情感色彩，甚至给人矫揉造作的印象，可以在暗示或自我暗示下发病，也可在暗示下好转。
而精神分裂症，是一种持续、通常慢性的重大精神疾病，是精神病里最严重的一种，是以基本个性，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要特征的一类最常见的精神病，多青壮年发病，进而影响行为及情感。
精神分裂症之主要征兆被认为是基本的思考结构及认知发生碎裂。这种解离现象据信会造成思考形式障碍并导致无法分辨内在及外在的经验。
罹患精神分裂症的人可能会自己表示有幻觉，或者，旁人可以发现他们的表现受幻觉影响。患者也可能表达明显妄想信念。
像这种病，多是社会环境及心理因素造成的，有调查表明这种病的发生多是由于在幼年至成年生活中的困难遭遇而造成的，其中与精神分裂症亲属的接触是致病的主要因素。
专家研究过精神分裂症是一种具有遗传基础的疾病，环境中的生物、心理和社会环境因素对发病具有一定影响。
孤僻、敏感、害羞、好幻想、逻辑性思维差等特殊的病前个性特征导致精神分裂症的人是精神分裂症患者的50%~60%，国内资料分析发现，病前具有胆小、犹豫、主动性差、依赖性强等性格的占40%。这些都是早期症状，举例说：
有的精神病人，原来活泼开朗、热情好客的人，变得沉默少语，独自呆坐似在思考问题，不与人交往。
一向干净利索的人变得不修边幅、生活懒散、纪律松弛、做事注意力不集中;原来循规蹈距的人变得经常迟到、早退、无故旷工、工作马虎，对批评满不在乎;原来勤俭节省的人，变得挥霍浪费，本来很有兴趣的事物也不感兴趣等。
有的精神病人，与其谈话话题不多，语句简单、内容单调，谈话的内容缺乏中心或在谈话中说一些与谈话无关的内容，使人无法理解，感觉交谈费力或莫名其妙，或自言自语，反复重复同一内容等。
还有的病人行为逐渐变得怪僻、诡秘或者难以理解，喜欢独处、不适意的追逐异性，不知羞耻，自语自笑、生活懒散、发呆发愣、蒙头大睡、外出游荡，夜不归家等。
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