麻里亚接过我的话说：“首先我不明白的就是为什么那东西还存在于这个世界上?凶手从三年前开始就认真保存了那张地图，说明是个很爱惜东西的人呢。但是既然宝藏已经挖出来了理所当然的不就应该立马扔了这个危险的证据吗?”
确实如此。很难理解为什么那个东西现在又突然出现在我们面前。难道凶手还隐瞒着什么我们尚不得之的事情吗?
“从凶手的角度来看，他当然希望烧毁地图，并把岛上的莫埃人像全部毁掉吧。”江神学长开口说道，“莫埃人像埋得很深所以不能拔掉或者改变朝向，但是地图可以立刻扔掉呀。对了，刚才我们发现的藏宝地点的岩石表面不是有很多像被什么东西敲过的伤痕嘛，那个也许就是凶手拿锤子什么的连续敲击留下的痕迹。他是想抹去藏宝的痕迹。但是敲击以后却发现破坏不了所以只好放弃了。”
“有可能。”我说，“那如果是那样的话，为什么地图却被完好无损地保存下来了呢?”
不知道。
“我在看了平川老师被杀的现场后有不明白的地方。”这次轮到麻里亚说了，“椅子和桌子周边散落着拼图的碎片，那是怎么回事?案件发生前一天我还看见那副拼图已经完成一半了，是谁故意破坏那幅拼图的吗?”
关于这个问题我们在现场和园部医生讨论过了。我们将园部医生提出的假设告诉了麻里亚。虽然拼图的表面是乙烯树脂不能写字，但是当凶手看见平川老师准备用自己的血留下死亡信息时还是惊慌失措地把拼图打乱使它散落一地。但是就这个推论我们还有疑问。平川老师的手指上没有血，而且已经惊慌失措的凶手在做完这个之后并没有再补上一枪，这一点十分令人费解。所以最终我们还是没有弄清拼图散落一地的原因和其中隐藏的意思。
“我呢，认为那个打乱的拼图就是平川老师留下的死亡信息。”
“喂，刚才不是说过了吗?那个拼图的正反面都不能用血写字，而且平川老师没有哪个手指上有血啊。”我说。
“我说的不是这个意思。我是说打乱拼图的是平川老师自己，他破坏拼图的这个行为本身不就是向我们传递死亡信息吗?”
听她这么一说我糊涂了，麻里亚看我没明白又详细地解释了自己的推理：
“死亡信息可以有各种各样的形式呀。现在不是菲尔博士的密室课程的时间，就让我来讲授死亡信息的课程吧。啊，有栖看你不乐意的表情。那我就不讲了吧。不过，就讲一点点。总而言之，我觉得死亡信息可以分为四种形式。我说的不是表现内容而是从表现方法上的分类。第一种就是文字、记号的信息。这种形式是在推理小说中经常使用的。比如受害人在临死前写下‘MUM'或者‘王’。第二种就是语言的形式了。死者在临死时说个‘家’或者‘侍卫’什么的。第三种是通过物体，比如死者手里握着方糖做成一个钟的样子。第四种就是通过行动传递死亡信息了。比如爱德华·霍尔的《乌鸦杀人案件》中受害人被流弹击中了嘴巴无法开口说话打碎乌鸦画像就是一个很好的例子。当然还有重合的形式，但大致分类就是这样吧——我想说的是平川老师就是第四种，通过行动留下信息。因此即使拼图的正反面都不能写字，即使老师的手指上没有血，老师还是留下死亡信息了。我们必须要解开他留下的信息。”
“谢谢你热情洋溢的讲授。”我心想着终于说完了，“这种时候就别做这种推理小说的演讲了，还是单刀直入直接讲结论吧。那照你说的，平川老师打乱拼了一半的拼图是想告诉我们什么呢?我倒想听听。”
但令人吃惊的是麻里亚还没想到那一步。她的意思是让我们一起思考它的意义。那我们刚才花时间听她一番长篇大论也太傻了吧。
“打乱的拼图。乱七八糟的拼图。打乱的北、北斋。”
江神学长开始认真地思考。拜托，省省吧。思考什么死亡信息呀。这个理论上是肯定解不开的。
“我也有疑问。”
我又把话题转移到其他方向。
“第一起案件发生在暴风雨的夜里，凶手作案后无法离开望楼庄的，那凶器来复枪藏在哪里了呢?第二天早上，和人在礼子的监督下搜查了整栋屋子后说没看见来复枪呀。凶手到底是怎么把凶器藏在身边的呢?”
“这是挺难的。”
麻里亚似乎忘记了死亡信息的事又迅速把注意力转移到这个话题上来了。
“那是因为我们没有在发现死者之后立刻搜查。那时大家都没想到会发展成连环杀人案件，所以不都说凶手可能把凶器从窗户扔出去了嘛。要是那时搜查整栋屋子就好了。当晚因为暴风雨凶手不能出去，所以肯定把来复枪藏在家里什么地方了。和人拉着礼子姐找枪的时候已经是第二天中午过后了。在这期间凶于可以做很多事情，凶手很有可能取出藏在天花板里的来复枪再转移到附近的树林或草丛中了。”
“是啊。”
我沉默了。没有疑问。
“我更担心的是来复枪还在凶手手里。”
江神学长似乎为了缓解麻里亚的担心，轻轻地说道：
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