我说：“因为第二人格真正出现了。”
老师：“当时我还不知道什么是人格分裂，也没觉得这是件多大的事情。直到有一天，我忽然看见老潘在做一件事情。”
我：“什么事?”
老师：“他手里拿着水壶，要往插排里面浇水。”
我发出一声惊叹。
老师：“幸好我发现得早，一把拦住了他。我问他为什么要这么做，他指着插排说那是敌人的炸药，如果不用水浇灭的话是会炸死我们的。从那时候开始，我才终于意识到了老潘病情的严重性。”
吕草谷老师的双眼看着天空，思绪飘回了过去。
他说：“后来老潘的性情变得反复无常，有时候还是那个好脾气的老潘，有时候则暴躁得厉害。还记得有一次，他前一秒还在笑，后一秒就突然用凳子把另一位同志的脑袋砸出了血，还一个劲儿地说，那个人是特务。
“大家都说老潘有病，再也没人和他来往，包括我也是……前些年，我听人说，老潘死在了村外的山坡上，穿着他最宝贝的军大衣。”
老师深深吸了口气，感慨说：“孩子啊，心理学上治病讲究大事化小，小事化了。可是有些看似微不足道，说不定某一天就成了小事，然后又成了大事，最后毁掉一个活生生的人。”
我认真点头：“学生记住了。”
老师：“说起人格分裂，我来考你一个问题。人格和性格有什么区别，又有什么关系?”
我回忆了一下曾经学过的知识，回答说：“人格包含性格，而性格是个体对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。”
老师赞叹说：“这么多年过去了竟然还记得，真是不容易。”
我“嘿嘿”笑了两声，说：“不过上学的时候就有个问题一直困惑着我，我看国外有时候会使用‘personality’来指代人格和性格，难道在他们看来两者是没有区别的吗?”
老师：“之所以有时候会将两者混淆，是因为性格是人格中最重要的一部分，它是核心的人格特质，也是决定了每一个人都是独特个体的根本原因。”
我点头：“明白了。”
老师：“性格是人格中最重要的部分，那么性格中最重要的部分又是什么?”
我：“从定义来看，应该是稳定的态度和习惯化的行为方式。”
老师：“没错，就像是老潘，他看到插排的时候只会单纯觉得那就是个插排，没什么危险。但是当老兵看到插排的时候，会觉得那是个炸弹，并打算用水将其‘浇灭’。你所说的那个病人，她有更多的人格，也就有更多的态度和行为方式。”
回想起那些“黄文芷”的不同之处，我不禁点头表示认同。
老师：“所以治疗的关键之处在于，让所有人格逐渐统一起来，用同一种态度和行为方式去对待某一件事物。”
换句话说，如果有一天，无论是黄文芷、黄芪还是小芷……她们可以用同一种态度去面对生活，用同一种行为方式去生活，也就意味着治疗成功了。
我将老师的话牢牢记在心里，又问了另一个困扰我许久的问题：“那些‘死亡’的人格怎么办?”
老师的回答和谈心出乎意料的一致，他反过来问我说：“你认为‘人格’会死吗?”
我考虑了一下，说：“按理来说她脑中的人格其实是一段段记忆组成的，也是这些经历使他们有了独特的态度和行为习惯。”
老师：“换个角度，既然你说到了记忆，那么你认为人真的会遗忘事情吗?”
我：“我记得您以前讲过这个，说是有三种观点。”
老师：“哪三种?”
我：“第一种是衰退说，认为遗忘是因为记忆得不到强化而衰弱消失，和‘用进废退’的观点一致;第二种是干扰说，认为遗忘是因为前后干扰导致的现象;第三种是压抑说，认为人们会为了避免不愉快的体验而故意压抑掉某些记忆，也就导致了遗忘。”
老师：“联系一下你的病患，你认为她是哪种?”
我：“应该是压抑说吧……毕竟死去的人格代表着母亲和梦想，这么重要的人和事，是不可能完全遗忘的。”
老师：“这么说的话，那些所谓‘死掉’的人格只不过是受到了更深层次的压抑，并不是真的死亡。”
我灵光一闪：“那有没有可能让她们……复活?”
老师：“当然，但是你必须特别谨慎，既然主人格选择压抑，必然有其压抑的理由。冒昧地让她被迫接受，只会引来更大的反弹。”
说完这些，老师站了起来，拍拍屁股上的灰，说：“走吧，回家吃饭。”
我闻言赶紧拎着水果和水桶跟老师去了楼上。
这个地方我再熟悉不过，当初读书的时候食堂伙食差，老师没少带我们几个回家开荤。尤其记得骆师姐做的一手好菜，那味道真是……啧啧。
今天是个好日子，刚好赶上师母在做西湖醋鱼，她一看到我就皱起眉头，没好气地打了我一下，说：“臭小子，多长时间了也不来看看!”
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