“因为成天想着恶心的事，那才叫大人呀。”
“所以啦，真正的健治是很让入恶心的，你才不是小学四年级的学生呢!真正的你是大人，是叔叔。”
健治把手肘靠在桌子上支撑着下巴，思考起来。他半眯着眼睛，像是困倦了。这时的健治，看起来就像是一只丑陋的青蛙。
“是啊，我的身体已经长大成人，但我还是想进阿美的班级，我要重新当一次小学生，希望阿美你这样的女孩子和我做朋友。所以，大人的我不是真正的我。”
现在的我并不相信健治这个时候的话，我认为他的分身是有意为之的。因为诱拐我的是夜晚的健治，嘴里说着“不行”对我施暴的也是夜晚的健治。夜晚的健治与其说是赎罪，还不如说是让白天健治的行为正当化，是打开白天健治欲望之门的向导。
我曾写过夜晚的健治总是想抚慰我，他确实想了各种方法来取悦百无聊赖的我。有一天他对我说：学学猫叫吧。
见我没有反应，便站起来大声唱歌：
新的早晨来到了，充满希望的早晨。
我的心充满喜悦，向着天空飞翔……
唱完之后，他开始做起了广播体操。 “广播体操第一节——”他拖着长长的尾音说着，然后“一、二、三、四——”地边打着节拍边做起来。我觉得十分有趣，笑出了眼泪，笑倒在地板上。
健治看我笑个不停，也十分兴奋地问我： “我，有趣吧?阿美，我，有趣吧?”
有时我与健治之间保持着这样一种和谐的关系，但我并不认为我患上了“斯德哥尔摩综合症”，即人质与犯人之间产生的一种连带关系。我与健冶绝不是一个命运共同体;另外，只要有白天的健治存在，我就绝对不能原谅他。或许有人会问：只有夜晚的健治的话，你是否就原谅他了呢?我的回答是：更不能原谅!因为他的聪明，健治清楚地知道他是出于自己的欲望而绑架了我，如果不用小孩的那一套来安慰我的话，他的欲望也就无从实现。
有一天健治又提议道：我们写日记交换看吧。我的芭蕾包里装有一本漫画，我每天都拿出来翻看，就像在阅读《圣经》，书早就被翻得破烂不堪，但里面的对话我一字不漏地全背了下来。于是我同意了健洽的提议。我突然受到禁锢，不能看看电视、读书、看漫画，也不能去上学，因此对知识的渴求越来越强烈。另外，也想写写字了。
“如果把汉字写错了，我可是要打×的。”
健治缩了缩身子，满脸为难的神色。
“我，不会写汉字。”
“一丁点儿都不会吗?”
我的语调里满是轻蔑。
健洽一副很受伤害的样子。
“不太会写。我，我才读到小学三年级嘛。”
我惊讶地望着健治。要是在今天，拒绝上学的儿童激增，健治的这种情况也许并不奇怪;但在当时，我的周围几乎没有连小学都没有读完的大人。我实在无法理解：为什么不去上学呢?
“为什么不去上学呢?”
“爸爸死了，妈妈扔下我不知去了哪里。”
健治向我说起了他的身世，说自己是在北海道的孤儿院中长大的，孤儿院在深山里，冬天大雪纷飞，上学极为艰难，慢慢地也就懒得去了，最后终于彻底辍学了。
“每个人都必须上小学的，有一点点雪算什么呀!”
“那倒是。”
健治开始含糊其辞起来。
我故意不怀好意地说：
“健治好懒惰哦!”
不知我的直觉是否准确，我认为健治为了让自己的行为正当化而捏造了一个神话。那神话便是：因为家庭而没能读完小学的自己，通过与我这个小学四年级学生的交往，而达到实现其未竟梦想的愿望。健治无非是将自己的欲望与未实现的梦想完美地结合在一起，从而编造了一个监禁女孩子的理由，并且根据自己的状况分别利用了这个理由，有时他把自己变成了一个充分满足自己欲望的无情大人;有时他又把自己变成一个童心未泯的男孩。
在后来的审判中，人们了解到健治的儿童时代是在贫穷中度过的，他在小学三年级时就辍学了，此后没有接受过任何教育。没有人能够了解健治自己对此事是否感到空虚或是焦虑，但可以肯定的一点是，健治擅长结合或是替换事实来为自己所用，不管这是有意识的还是无意识的，其最高杰作便是白天健治与夜晚健治的转换。
健治寻求的是自己能够独占的对象，同时也是能够满足自己性欲的“可爱小巧的东西”。开始时，他追寻的对象是小猫小狗小鸟，但是动物并不能激起他的性兴奋，也不能开口说话，很无趣，于是他便把目标转到小女孩身上来了。为此，他毫不在乎地制造了一个个谎言，并且不借成为双重性格的人。
“那，从健治开始吧。”
我在白天完全处于健治的支配之下，但在夜晚我却想尽办法来折磨健治，让他出丑，以此来维持我心理的平衡。
“提建议的人要先写哦。”
我毫不退让。
健治无奈地、毫无信心地东张西望。
“写在哪里呢?”
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